SOUSA, Elenice de Carvalho; SILVA, Juliana de Oliveira; SANTOS, Lucicleide Maria de Oliveira. Competências socioemocionais no ensino fundamental: uma revisão sistemática. Revista Brasileira de Educação, v. 30, e300092, 2025. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1413-24782025300092. Acesso em: 27 jan. 2026.
"Implementar programas curriculares de Educação Socioemocional baseados em modelos validados (ex: CASEL, FRIENDS), com treinamento docente obrigatório e desenho de avaliação que inclua grupo controle e seguimento (follow-up)."
A revisão segue protocolo PRISMA rigoroso, mas a qualidade dos estudos primários incluídos é variável. O texto explicita uma tendência de 'redução de rigor' metodológico nos estudos mais recentes (falta de grupo controle), e a síntese é qualitativa, sem metanálise para ponderar viés.
A amostra de 66 estudos é consistente, mas a falta de medidas de follow-up na maioria das intervenções (apenas 6 de 33) e a ausência de cálculos de tamanho de efeito limitam a precisão estatística da eficácia a longo prazo.
Abrange uma década de produção internacional e diversos modelos teóricos (CASEL, FRIENDS, Del Prette), permitindo alta generalização para o contexto do ensino fundamental (6-15 anos), apesar das variações terminológicas entre países.
{
"limites": [
"Falta de estudos longitudinais (follow-up) para verificar retenção do aprendizado.",
"Heterogeneidade de nomenclaturas e modelos teóricos dificulta comparação direta.",
"Redução do rigor metodológico (menos grupos controle) em estudos recentes de intervenção.",
"Viés de idioma (inglês/espanhol/português) e terminologia de sistemas educacionais."
],
"referencia": "Revista Brasileira de Educação, v. 30, 2025.",
"publico_alvo": [
"Gestores Escolares",
"Professores do Ensino Fundamental",
"Psicólogos Escolares",
"Formuladores de Políticas Públicas"
],
"resumo_aside": "A evidência aponta que o treino de competências socioemocionais melhora o clima escolar e reduz bullying, mas a ciência por trás das intervenções precisa retomar o rigor metodológico (grupos de controle e análise longitudinal) para garantir eficácia real.",
"recomendacoes": {
"uso": "Programas estruturados (ex: CASEL, FRIENDS) integrados ao currículo, envolvendo a tríade alunos-professores-pais.",
"custo": "Médio (Requer treinamento e material didático)",
"evitar": "Intervenções pontuais sem grupo de controle para avaliação; desconsiderar a saúde mental do professor no processo.",
"recursos": "Modelos CASEL, FRIENDS (AMIGOS), Método Del Prette."
},
"resultados_key": [
{
"label": "Impacto Acadêmico",
"valor": "Positivo",
"descricao": "Associação consistente entre competências socioemocionais e melhor rendimento acadêmico (notas)."
},
{
"label": "Saúde Mental",
"valor": "Protetivo",
"descricao": "Redução de ansiedade, estresse e burnout (em professores); redução de agressividade e bullying (em alunos)."
},
{
"label": "Rigor Metodológico",
"valor": "Decrescente",
"descricao": "Estudos mais recentes de intervenção em CSE/HS apresentaram menor uso de grupos de controle."
}
],
"resultados_texto": "A revisão identificou que intervenções em competências socioemocionais são eficazes para melhorar o clima em sala, reduzir comportamentos disruptivos e aumentar o bem-estar. No entanto, há um alerta crítico: enquanto as pesquisas sobre Inteligência Emocional (IE) aumentaram o rigor metodológico (mais grupos controle), as pesquisas sobre Habilidades Sociais (HS) e Competências Socioemocionais (CSE) viram uma redução no uso de grupos controle e carência de avaliações de longo prazo (follow-up).",
"tabela_evidencias": [
{
"grupo": "Alunos (Ensino Fundamental)",
"efeito": "Aumento",
"tamanho": "N/A (Qualitativo)",
"desfecho": "Rendimento Acadêmico",
"observacoes": "Preditor de sucesso escolar.",
"significancia": "Positiva"
},
{
"grupo": "Alunos",
"efeito": "Redução",
"tamanho": "N/A",
"desfecho": "Comportamentos Disruptivos/Bullying",
"observacoes": "Intervenções estruturadas reduzem agressividade.",
"significancia": "Eficaz"
},
{
"grupo": "Professores",
"efeito": "Redução",
"tamanho": "N/A",
"desfecho": "Burnout e Estresse",
"observacoes": "IE atua como fator de proteção à saúde mental docente.",
"significancia": "Protetivo"
}
],
"metodologia_passos": [
{
"titulo": "Busca nas Bases",
"descricao": "Pesquisa no Web of Science, Scopus e Annual Reviews com termos em inglês (2010-2019)."
},
{
"titulo": "Seleção PRISMA",
"descricao": "Triagem de 2.834 resultados, aplicando exclusão de duplicatas e critérios (ensino fundamental, sem diagnósticos clínicos), resultando em 66 artigos."
},
{
"titulo": "Análise Qualitativa",
"descricao": "Categorização dos estudos em três fases temporais e análise de conteúdo focada em CSE, IE e HS."
}
]
}