LAROS, J. A.; MARCIANO, J. L.; ANDRADE, J. M. Fatores associados ao desempenho escolar em Português: um estudo multinível por regiões. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, Rio de Janeiro, v. 20, n. 77, p. 623-642, dez. 2012.
"Diagnóstico Sistêmico / Formulação de Políticas Públicas"
O desenho é transversal (cross-sectional) e observacional. Embora a análise multinível controle variáveis de confusão (como NSE), não há isolamento causal nem dados longitudinais de proficiência prévia para calcular valor agregado real. Identifica correlações fortes, não causas.
Tamanho amostral massivo (N > 33.000) e uso rigoroso de pesos amostrais e técnicas de estimação adequadas (MLwiN) garantem alta precisão estatística e estabilidade dos estimadores.
A amostra é probabilística, estratificada e representativa da população de estudantes da 3ª série do Ensino Médio no Brasil (todas as regiões), conferindo alta generalização para o contexto nacional.
{
"limites": [
"Desenho transversal impede inferência de causalidade direta.",
"Ausência de medida de proficiência anterior (valor agregado não pôde ser calculado com precisão).",
"Uso de variáveis agregadas (proxy) para características da escola pode gerar viés.",
"Dados de 2001, refletindo um contexto educacional anterior à expansão recente do ensino médio."
],
"referencia": "Laros, J. A., Marciano, J. L., & Andrade, J. M. (2012). Fatores associados ao desempenho escolar em Português...",
"publico_alvo": [
"Gestores de Políticas Públicas",
"Diretores Escolares",
"Pesquisadores em Educação",
"Secretarias de Educação"
],
"resumo_aside": "O estudo reforça a tese clássica da sociologia da educação: no Brasil, o 'efeito escola' é fortemente condicionado pelo nível socioeconômico médio dos alunos. Políticas focadas apenas em recursos pedagógicos sem considerar a desigualdade estrutural têm eficácia limitada.",
"recomendacoes": {
"uso": "Utilizar para diagnóstico de desigualdades e alocação de recursos compensatórios para escolas com baixo NSE.",
"custo": "Baixo (análise de dados secundários públicos).",
"evitar": "Não utilizar para avaliar a qualidade intrínseca do professor ou da escola sem antes controlar rigorosamente pelo NSE dos alunos.",
"recursos": "Necessário acesso a dados contextuais (questionários socioeconômicos) para análises similares."
},
"resultados_key": [
{
"label": "Efeito do NSE da Escola",
"valor": "+58,63 pontos",
"descricao": "Aumento no desempenho associado a cada desvio-padrão no NSE médio da escola (efeito de composição massivo)."
},
{
"label": "Recursos Culturais (Aluno)",
"valor": "+16,78 pontos",
"descricao": "Impacto positivo significativo de ter acesso a livros, internet e bens culturais em casa."
},
{
"label": "Atraso Escolar",
"valor": "-8,92 pontos",
"descricao": "Perda de desempenho para cada ano de atraso escolar (distorção idade-série)."
},
{
"label": "Variância Explicada",
"valor": "41% (Escola)",
"descricao": "O modelo final explicou 41% da variância entre escolas e 14% da variância entre alunos."
}
],
"resultados_texto": "O estudo demonstra que a desigualdade de desempenho entre escolas brasileiras é explicada majoritariamente (75% da variância explicável) pela composição socioeconômica do alunado. Após controlar o NSE, as diferenças regionais diminuem drasticamente, indicando que a 'eficácia escolar' pura é menos desigual do que o desempenho bruto sugere. Fatores como 'Recursos Culturais' da família e 'Atraso Escolar' são os preditores individuais mais fortes.",
"tabela_evidencias": [
{
"grupo": "Nível Escola",
"efeito": "Positivo Forte",
"tamanho": "Beta = 58.63",
"desfecho": "Desempenho em Português",
"observacoes": "Refere-se ao NSE Agregado da escola. Maior preditor isolado.",
"significancia": "Estatística (p<0.01)"
},
{
"grupo": "Nível Aluno",
"efeito": "Positivo Moderado",
"tamanho": "Beta = 16.78",
"desfecho": "Desempenho em Português",
"observacoes": "Refere-se a Recursos Culturais na família.",
"significancia": "Estatística (p<0.01)"
},
{
"grupo": "Nível Aluno",
"efeito": "Negativo Moderado",
"tamanho": "Beta = -8.92",
"desfecho": "Desempenho em Português",
"observacoes": "Por ano de atraso escolar.",
"significancia": "Estatística (p<0.01)"
},
{
"grupo": "Interação",
"efeito": "Negativo",
"tamanho": "Variável",
"desfecho": "Desempenho em Português",
"observacoes": "O atraso escolar é mais prejudicial em escolas com alta taxa de repetência.",
"significancia": "Significativo"
}
],
"metodologia_passos": [
{
"titulo": "Amostragem",
"descricao": "Utilização da base de dados do SAEB 2001, com 33.962 alunos de 1.661 escolas, aplicando pesos amostrais para correção de probabilidades de seleção."
},
{
"titulo": "Instrumentos",
"descricao": "Testes cognitivos de Língua Portuguesa e questionários contextuais (aluno, professor, diretor, escola)."
},
{
"titulo": "Análise Estatística",
"descricao": "Regressão Multinível (HLM) com dois níveis (aluno e escola), utilizando o software MLwiN. Modelagem passo-a-passo (Null, Controle de NSE, Variáveis Explicativas)."
}
]
}